Режим дня ребёнка с РАС
Режим дня ребёнка обычно складывается естественным путём. Но для аутичного ребёнка требуется специальная работа по организации режима, ведь он может не выражать активно свои физиологические потребности. Кроме того, не происходит спонтанного усвоения социального смысла происходящего, ребёнок не понимает, почему повторяются те или иные действия. Его поведение в быту - часто лишь пассивное подчинение предложениям и требованиям взрослого.
Рекомендации по организации режима дня:
1.Эмоциональный комментарий всего, что происходит в течение дня. Нужно постоянно объяснять ребёнку, что происходит, заражая его своим восприятием,—сейчас взрослый для ребёнка «окошко», через которое он выглядывает в окружающий мир. Комментарии при этом не должны содержать ничего особенного—самые простые, обычные слова, движения и действия лучше всего передадут чувства взрослого. Нужно оставаться естественным. При этом не стоит забывать: всё, что для взрослого сама собой разумеется, обычный ребёнок усваивает спонтанно, для аутичного ребёнка трудно и требует специальной работы. Выполнение этой рекомендации поможет ребёнку осмыслить происходящее, понять, почему всё происходит так, а не иначе. Это позволяет избежать механическому повторению действий, а также помогает ребёнку чувствовать себя комфортно в рамках повседневной жизни.
- Воспитание самостоятельности требует специальной работы по запоминанию последовательности событий, которые происходят на протяжении дня, а также порядка действий в той или иной ситуации. Самостоятельность предполагает осознание происходящего, поэтому необходимо предлагать ребёнку вспомнить, что уже сделано, что нужно сделать дальше. В запоминании последовательности событий дня помогают символы, рассказывающие о режиме дня. Накрывая, к примеру, на стол с помощью символов сначала нужно вспомнить и повторить вместе с ребёнком порядок необходимых для этого действий.
- Нужно стараться, чтобы проживание событий дня, выполнение необходимых действий приносило удовольствие. Для этого во время купания можно поиграть с ребёнком в «фонтан», «брызги», а укладывая ребёнка спать, спеть ему песенку. Никто лучше близких ребёнка не знает, что доставляет ему удовольствие.
- Нужно предлагать ребёнку вещественные ориентиры, символические обозначения того или иного события, помогающие ребёнку быстрее переключаться: так перед едой можно звонить в колокольчик, созывая всех членов семьи на кухню; перед купанием достать специальную плавающую игрушку и т. п.
5.Необходимо вводить новые детали в привычные действия, отступать иногда от привычного режима. Например, вместо обеда дома можно отправиться в кафе и т.п. при этом надо обсудить план действия заранее.
