Квест игра очень увлекла участников! Команды проходя квест,  выполняли сложные задания – «пройди над пропастью», «найди ключ в котле Бабы Яги», «пройди опасную паутину, не задев ее нити», «собери пазл»... Команды уверено шли к своей цели, выполняя все задания и конечно же сокровища были найдены!

Завершая эту рабочую неделю мы отправились в театрализованное представление кружка "Волшебный завиток" сотрудников ГБУ "КЦСОН городского округа город Чкаловск". Они представили нашим проживающим сказку "Репка" на новый лад.
Весело, активно и задорно, герои популярной сказки подарили нам смех и положительные эмоции.
Спасибо всем участникам за креативный подход.
В завершении встречи Олег Родионов исполнил популярные хиты 80-х годов и погрузил в воспоминания о былых счастливых моментах жизни проживающих ГБУ "Чкаловский дом-интернат"

Сегодня особенный день - День учителя!

     В Мультстудии нашего Центра прошел мастер-класс "Аппликация "Подсолнух". В начале мероприятия ребята нарисовали карандашом на белом картоне окружность. Затем из желтой бумаги вырезали многочисленные лепестки подсолнуха и облепили ими с помощью клея нарисованную окружность. Черным пластилином заполнили всю окружность, а из зеленого пластилина создали стебель и листочки. Изюминкой поделки стали настоящие семечки подсолнечника, которыми ребята украсили сердцевину подсолнуха из черного пластилина. Подсолнухи получились как "живые"! Создание таких сложных аппликаций с применением бумаги, пластилина, природного материала - это целая развивающая деятельность, которая комплексно воздействует на ребенка. Она помогает развивать моторику, мышление, творческие способности. усидчивость. За свой труд ребята получили традиционные призы от наших партнёров!

     От прищепки до утюга: как рутина формирует нейронные связи. Сушка, глажка и заправка постели в фокусе проекта.

1. Суть направления: рутина как тренажер. В рамках пилотного проекта социально-бытовая абилитация сфокусирована на конкретных циклах: уход за вещами (стирка-сушка-глажка) и организация личного пространства (заправка кровати). Это не наведение порядка, а выстраивание сложных многоступенчатых алгоритмов. Каждое действие переводится из категории "помощь по дому" в категорию "тренировочный протокол" для развития саморегуляции.

2. Нейропсихологическая ценность конкретных навыков:

= Сушка белья: пространственное планирование и сенсорика. Процесс развешивания - это сложная трехмерная задача. ребенку рассчитать расстояние между прищепками, чтобы вещи не наехали друг на друга, и соотнести вес ткани с прочностью прищепки. Это прямое развитие зрительно-моторной координации и глазомера. Кроме того, контакт с холодным влажным хлопком, жесткими прищепками и каплями воды обеспечивает мощную тактильную стимуляцию и десенсибилизацию.

= Глажка: проприоцепция, контроль усилия и безопасность. Работа с утюгом требует считывания угла наклона руки, контроля давления на ручку и распределение веса. Процесс включает элементы физики (пар, температура, скольжение) и жесткое соблюдение правил безопасности, что тренирует тормозные функции и концентрацию внимания.

= Заправка постели: геометрия тела и инициация. Самая недооцененная, но критически важная рутина. Навык требует преодоления инерции (заправить кровать сразу после пробуждения, а не вечером) - это прямая тренировка исполнительных функций, борьбы с прокрастинацией, и формирование границ личного пространства.

3. Технологические и психологические барьеры:

= Микродекомпозиция до автоматизма. Для специалиста глажка - это единый акт. Для ребенка с нарушениями развития алгоритм  "взять утюг - дойти до доски - включить - дождаться нагрева - перевернуть рубашку - провести линию - повесить на плечики" разбивается на 20-30 изолированных микродвижений. Пропуск любого звена разрушает весь результат, поэтому каждое движение отрабатывается до нейромышечного автоматизма.

= Сенсорный хаос гладильной зоны. Глажка - это мощная мультисенсорная нагрузка: тяжелый вес утюга в руке, высокая температура, идущий от ткани дар, монотонный шум пара, специфический замах нагретого хлопка. Для детей с расстройствами аутистического спектра или нарушениями обработки сенсорной информации эта среда может быть непереносимой. Абилитация начинается с привыкания: ребенок сначала просто присутствует в комнате с включенным утюгом, затем касается его холодного корпуса, и только потом берет его в руки.

= Иллюзия невидимого результата. Если испорченный при готовке омлет можно выбросить и сделать новый, то сожженная при глажке вещь или криво заправленная постель остаются перед глазами. Ошибка здесь фатальна и наглядна. Это вызывает фрустрацию. Специалистам приходится внедрять системы промежуточного подкрепления: мы хвалим не за идеально заправленную кровать, а за то, что ребенок самостоятельно дошел до неё и взял в руки край одеяла.